Kooperatives Lernen – ein Gewinn nicht nur für Ihre Schüler mit Migrationshintergrund
An unseren Schulen befinden sich immer mehr Schüler mit Migrationshintergrund. Sie sitzen mit Sprach-, Lese- und Verständnisschwierigkeiten in unserem Unterricht.
Diese Schüler erhalten oft Sprachförderung an der eigenen Schule oder im Verbund mit anderen Schulen. Dies sind aber nur wenige Stunden. Ansonsten sind diese Schüler Teil Ihrer Klassen und „müssen“ dort integriert und schulisch gefördert werden. Dies können Ihre Lehrkräfte allein kaum leisten.
Deshalb haben wir an unserer Schule vermehrt die Methode des kooperativen Lernens genutzt. Dies ist eine gute Möglichkeit – auch in Ihrem Unterricht.
Klassische Formen des kooperativen Lernens finden eher in
offenen Unterrichtsformen wie Stationenlernen, Tages- und Wochenplan etc.
statt. Holen Sie Ihre Lehrkräfte mit ins Boot und unterstützen Sie so aktiv die
Integration von Schülern mit Migrationshintergrund im Unterricht.
Kooperatives Lernen
zur Unterstützung von Schülern mit Migrationshintergrund
Im Folgenden lesen Sie, wie Sie Schritt für Schritt die
Methode des kooperativen Lernens nutzen, um insbesondere die Schüler mit
Migrationshintergrund im Unterricht zu unterstützen.
Schritt 1: Einladung
zur pädagogischen Konferenz
Laden Sie Ihre Kollegen zu einer pädagogischen Konferenz
mit dem Thema „Kooperatives Lernen – Möglichkeiten der Unterstützung unserer
Schüler mit Migrationshintergrund“ ein.
Schritt 2: Einführung
in die pädagogische Konferenz
Beispiel-Einführung: Unsere Schüler mit Migrationshintergrund besuchen überwiegend mit Sprach-, Lese- und Verständnisschwierigkeiten unseren Unterricht. Sie brauchen deshalb eine gezielte Unterstützung. Dies können wir als Lehrer trotz aller Möglichkeiten der Differenzierung nicht immer hinreichend leisten.
Deshalb sollten wir diese Schüler in unserem Unterricht im Sinne eines kooperativen Lernens stärker unterstützen. Durch ein gegenseitiges Unterstützen und Ergänzen in einer (Klein-)Gruppe oder einem Lerntandem können wir das Ziel der aktiven Sprachunterstützung erreichen.
Für Schüler mit Sprachschwierigkeiten ist es dabei wichtig, dass sie erkennen, dass sich jeder von ihnen mit seinen individuellen Möglichkeiten im Rahmen kooperativer Prozesse einbringen kann. Die Erfahrung des kooperativen Lernens wird dazu führen, dass viele Schüler in dieser Lernform die Barriere der Sprachschwierigkeiten überwinden.
Schritt 3:
Schreibkonferenz
An Gruppentischen liegen Plakate mit der Aufschrift
„Kooperatives Lernen für Schüler mit Migrationshintergrund – Chancen,
Möglichkeiten, Bedenken“ aus. Die jeweilige Gruppe notiert ihre Gedanken dazu
und stellt anschließend ihre Ergebnisse kurz vor.
Schritt 4: Formen des
kooperativen Lernens kennenlernen
Kooperatives Arbeiten mit Schülern mit Migrationshintergrund
muss – vor allem, wenn es bisher an Ihrer Schule nicht praktiziert wurde –
vorbereitet und z. B. im Rahmen des Methodentrainings mit allen Schülern in
der Klasse geübt werden. Damit Ihre Kollegen Anregungen erhalten, wie sie dies
in der Klasse umsetzen können, organisieren Sie 3 Stationen.
Station 1:
Kooperatives Lernen – Partner- und Gruppenarbeit
Damit eine Lerngruppe Erfolg haben kann, sollte sich jeder
einzelne Schüler nach seinen Möglichkeiten erfolgreich einbringen können. Jeder
Schüler sollte innerhalb der Partner- und Gruppenarbeit seine Aufgaben
erfüllen, gleichzeitig aber dafür sorgen, dass die anderen Gruppenmitglieder
(besonders die Schüler mit Migrationshintergrund) ebenso ihre Aufgaben
erledigen können.
Methodische
Unterstützungsmöglichkeiten durch Ihre Lehrkräfte:
- Ich setze die Gruppe so zusammen, dass eine
erfolgreiche Zusammenarbeit gewährleistet ist. Schüler mit
Sprachschwierigkeiten werden auf die Gruppen verteilt, die leichtere Aufgaben
bekommen. - Ich wähle die Aufgabe so, dass sie für die
Lerngruppe weder eine Unterforderung noch eine Überforderung darstellt. Für
die Schüler mit Sprachschwierigkeiten reduziere ich den Text und stelle z. B.
zusätzliches Bildmaterial zur Verfügung. - Ich übe mit den Schülern die Vorgehensweisen in
der Gruppenarbeit ein:
Leitfaden für die
Schüler (Beispiel für die Gruppenarbeit)
- Wählt einen Gruppensprecher.
- Bestimmt einen Paten für das sprachschwacheKind.
- Der Gruppensprecher liest die Arbeitsaufträgevor.
- Die Arbeitsaufträge werden inhaltlichbesprochen, und ihr legt fest, wer was übernimmt und wer mit wemzusammenarbeitet. (Der Pate arbeitet mit dem Migrationsschüler und spricht mitihm den Arbeitsauftrag noch einmal durch.)
- Die Ergebnisse werden in der Gruppe besprochen,vor allem, wenn ihr arbeitsteilig gearbeitet habt.
- Legt fest, wie ihr eure Ergebnisse dokumentierenwollt: auf der Grundlage der Vorgabe eures Lehrers, oder falls diese nicht gegebenist, entscheidet ihr selbstständig darüber. (Der Pate beachtet, dass seinemMitschüler eine Dokumentation sprachlich schwerfällt.)
- Wählt aus der Gruppe aus, wer eure Ergebnissevorstellt. (Beachtet dabei, ob der Migrationsschüler hierbei eine Aufgabeübernehmen kann.)
Arbeitsauftrag:
- Welche methodischen Unterstützungsmöglichkeiten
können wir bei dem Einüben von einer solchen Gruppenarbeit anbieten? - Welche konkreten Unterstützungen für
Migrationsschüler können wir als Lehrer in der Aufgabenstellung geben?
(Formulierung, Textreduzierung, Bildmaterial ….)
Station 2:
Kooperatives Lernen – Lerntandem
Die Schüler (sprachstarker Schüler/ Migrationsschüler)
arbeiten hier über einen längeren Zeitraum (Projekt, Übungszirkel,
Unterrichtseinheit), der vom Lehrer festgelegt wird, in einem Lerntandem
zusammen. Ein sprachstarker Schüler wird einem Migrationsschüler zugeordnet.
Hier bilden die Schüler eine Lernpartnerschaft, bei der das sprachschwache Kind
kontinuierlich Unterstützung (Vorlesen, Erklären, Bilder zeigen, Aufschreiben
…) durch das sprachstarke Kind erhält.
Methodische
Unterstützungsmöglichkeiten durch Ihre Lehrkräfte:
- Ich setze das Lerntandem so zusammen, dass eine
erfolgreiche Zusammenarbeit gewährleistet ist. Ein Schüler mit Sprachschwierigkeiten
wird einem sprachstarken Schüler zugeordnet. - Ich wähle die Aufgabe so, dass sie für die
Lerntandems weder eine Unterforderung noch eine Überforderung darstellt. Für
die Schüler mit Sprachschwierigkeiten reduziere ich den Text und stelle z. B.
zusätzliches Bildmaterial zur Verfügung.
Arbeitsauftrag:
- Welche methodischen Unterstützungsmöglichkeiten
können wir bei der Einführung und dem Einüben von Lerntandems anbieten? - Wo sehen Sie im Unterricht sinnvolle
Möglichkeiten von Lerntandems im Sinne der Sprachförderung und gegenseitigen
Unterstützung?
Station 3:
Kooperatives Lernen – Lernberater
Bei dem Einsatz von einem Lernberater werden einzelne
Schüler zu Experten für eine bestimmte Sache, z. B. eine Station in der
Stationenarbeit oder ein Aufgabenfeld beim Tages- oder Wochenplan. Sie erhalten
vom Lehrer Unterstützungsmaterial für sprachschwache Schüler und haben geübt,
die Station in einfacher Sprache zu erklären. Die anderen (sprachschwachen)
Schüler können bei Schwierigkeiten bei dieser Station/Aufgabe im Tagesplan den
Lernberater zu Hilfe holen, der sie dann unterstützt.
Arbeitsauftrag:
Diskutieren Sie auf der Grundlage des Textes für Ihre Schule:
- Welche methodischen Unterstützungsmöglichkeiten
können Sie bei der Einführung und dem Einüben von Schülern als (sprachliche)
Lernberater anbieten? - Wo sehen Sie im Unterricht sinnvolle
Möglichkeiten von Lernberatern im Sinne der Sprachförderung und gegenseitigen
Unterstützung?
Für den Lehrer bieten alle Formen des kooperativen Lernens
die Chance, sich ganz gezielt um einzelne (sprachschwache) Schüler und ihre
Bedürfnisse zu kümmern.
Station 4:
Kooperatives sprachunterstützendes Lernen braucht Reflexion
Zu einem wirksamen kooperativen sprachfördernden Lernen
gehört die Reflexion. Diese ist besonders zu Anfang unentbehrlich. Am
gewinnbringendsten ist dabei die Selbstreflexion der Schüler. Zur Unterstützung
der Selbstreflexion finden Sie oben auf der Seite ein Reflexionsblatt, das
nach Phasen kooperativen Lernens eingesetzt wird.
Arbeitsauftrag:
- Wie beurteilen Sie die Vorlage des
Reflexionsblattes? - Wo und wann sehen Sie im Unterricht sinnvolle
Möglichkeiten zum Einsatz des Reflexionsblattes?
Fazit: Kooperatives Lernen ist eine wichtige Methode zum gegenseitigen Lernen und Unterstützen. Hier vereinen sich soziales und kognitives Lernen. Genau diese Möglichkeiten können für unsere sprachschwachen Schüler mit Migrationshintergrund genutzt werden.
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